Открыл форум установочный доклад «От исследовательского к технологическому университету: новая роль инженерного образования» доктора технических наук, профессора, первого ректора Московской школы управления Сколково Андрея Волкова: «Установка подразумевает, что вы будете дальше делать то, что я сказал. У меня нет таких амбиций и таких ожиданий. Поэтому я бы предложил рассматривать наш разговор как обмен точками зрения. А поскольку у нас форум, а не рабочее совещание, не конференция, это подразумевает, что высказываются разные, противоположные, иногда конфликтующие точки зрения».

Спикер провел для участников исторический экскурс, проследив эволюцию инженерного образования в России — от становления профильных институтов в 1930-е годы до современных. Как заметил ректор Донского государственного технического университета Бесарион Месхи: «Первый раз я услышал такую тишину, что никто не шелохнулся. Телефоны даже опустили и перестали в них смотреть».

Ключевым событием первого дня форума стала панельная дискуссия, модератором которой выступил Андрей Волков. Помимо Бесариона Месхи в ней приняли участие ректор Южного федерального университета Инна Шевченко, ректор Уральского федерального университета Илья Обабков, ректор Благовещенского государственного педагогического университета Вера Щекина и ректор Центрального университета Евгений Ивашкевич.

Ведущий предложил коллегам ответить на три классических вопроса: что мешает, какой должна быть идеальная модель, и что уже получается на практике — с одной оговоркой: «Я просил удержаться от типичного заболевания ректора — не рекламировать собственный университет».

Бесарион Месхи признался: «Сколько я работаю в образовании, каждые три-четыре года наступает момент, когда говорят: «Старое нас не устраивает, будем все менять. Опять новые учебные планы, опять новые программы, опять новые подходы». Вместе с тем именно внешние импульсы — от Министерства науки и высшего образования, программы, передовые инженерные школы — стали переломным моментом, который заставил и вузы, и работодателей включиться в совместную работу.

«Пока еще мы не сформировали инженера, который отвечает всем требованиям, потому что недостаточно имеем профессионалов, способных правильно передать студентам знания, — заявил ректор ДГТУ. — Однако работа только началась, и стоящий умирает, а идущий одолевает».

Илья Обабков заострил внимание на двух сдвижках, которые ставят его в тупик: «Во-первых, инженерий стало такое количество, что их не пересчитать. Непонятно, кого надо готовить: инженеров-исследователей, конструкторов, технологов, эксплуататоров? Во-вторых, современные студенты приходят в вузы без четкого понимания, кем они хотят быть. Поэтому ключевая задача — найти баланс между фундаментальной подготовкой и практикой».

А Инна Шевченко посетовала на то, что из учебного процесса исчезло право на ошибку: «Инженерное мышление не сформируется, если в процессе обучения ничего не сломал, ничего не нарушил». По мнению ректора, передовая инженерная школа — это не просто подготовка кадров под текущие параметры производства, а ставка на 10-15 лет вперед. Саму школу она назвала «зоной экспериментов», которая позволяет отличить инженеров.

Подводя итог дискуссии, Андрей Волков заметил: «Основная проблема — наши представления, а не обстоятельства, ресурсы, время, регулятор, плохо подготовленные школьники. Это все окружающие формы. Но то, как мы мыслим образование, те представления, которыми мы пользуемся, являются результатом успехов и поражений, которые мы наблюдали. Если удается «докопаться до фундамента этих представлений и иногда их немножко подкорректировать, будет самое большое счастье и самый большой результат таких дискуссий».


ТЕКСТ: СТАНИСЛАВА КОРНЕВА