Алексей Сергеевич, вы — учитель начальных классов, призер федерального конкурса, а еще заместитель директора школы. Как вам хватает времени заниматься разными направлениями?
Путь от класса к управлению был постепенным. Я возглавлял методическое объединение учителей начальных классов, потом участвовал в проектах, выигрывал гранты. Сегодня наша школа — образовательный комплекс, который включает в себя более 3000 обучающихся и 400 педагогов. Управление такой системой — это уже не только педагогика, но и логистика, экономика, психология. Поэтому я всегда говорю: невозможно тянуть все. Если педагог идет в управленцы, он должен четко понимать, что это другой масштаб мышления.
Конкурс «Первый учитель» многое изменил. Какие ожидания были у вас от него, и оправдались ли они?
«Первый учитель» стал подтверждением моего педагогического пути. За три года получилось войти в конкурсную семью. Это была не просто проверка методик, а целая философия работы с младшим школьником — авторские приемы и воспитательные стратегии. Финал проходил в Белгороде, и я до сих пор восхищаюсь этим городом. Там каждый житель — герой. Нас встречали с невероятным радушием: уже в шесть утра была зарядка с олимпийским чемпионом, мастер-классы. Происходило полное погружение в среду профессионального роста.
С чем вы столкнулись после возвращения с конкурса?
С резким ростом интереса к нашему опыту: коллеги из разных субъектов Федерации начали обращаться за консультациями по модели «Школа — наставник», появились приглашения на региональные форумы и методические объединения. Главным вызовом стала необходимость балансировать между повседневной работой учителя начальных классов, должностью заместителя директора школы и новыми федеральными возможностями — выступлением на «Методической пятнице» в Министерстве просвещения, участием в Совете наставников. Пришлось срочно систематизировать накопленный опыт, переводить его из разряда практик в готовые дорожные карты и алгоритмы, чтобы делиться не словами, а рабочими инструментами. Это потребовало перестройки собственного времени и приоритетов.
Вы часто упоминаете наставничество. В чем, по-вашему, его главная задача?
Создание устойчивой экосистемы профессиональной преемственности, где опыт не замыкается на одном человеке, а становится общим достоянием и работает на будущее всей системы. В своей практике я вижу наставничество как непрерывный цикл: начиная со школьной скамьи, когда веду ребят из педагогических классов к осознанному выбору профессии, продолжая в работе с молодыми специалистами, которым помогаю адаптироваться, не выгореть и найти свой педагогический почерк, и заканчивая институциональным уровнем — моделью «Школа — наставник», где сильные школы поддерживают новые или испытывающие трудности образовательные учреждения. Это не про передачу готовых конспектов и не про менторство «сверху вниз». Это про паритетное партнерство, про создание среды, в которой каждый участник чувствует надежный тыл. По сути, наставничество решает три стратегические задачи: сохраняет накопленный профессиональный капитал, снижает риски выгорания и кадрового дефицита и, что самое важное, гарантирует, что каждый ребенок, независимо от того, в какую школу он пришел — старую с богатой историей или только открывшую двери, — получит качественное, современное и безопасное образование. Это инвестиция не в конкретного педагога, а в устойчивость всей российской школы.
В чем разница между просто учителем и учителем-наставником?
Если педагог сидит на месте и не участвует в форумах, он рискует стать просто «стоящим у доски». Конкурс дает импульс. Но помните: конкурс — это импульс, управление — это ответственность, а наставничество — это будущее. Выигрывает не только школа, а вся экосистема образования. Когда сильные педагоги становятся сильными руководителями и стратегами, мы создаем кадры, способные вести эту систему вперед.
Вы участвовали в конкурсе «Педагогический дебют» в направлении наставничества. Как пришли к этой теме?
Мой путь к теме наставничества начался не с работы с молодыми педагогами, а с осознания острой проблемы кадрового дефицита и необходимости профориентации еще со школьной скамьи. Занимаясь с обучающимися педагогических классов, я понял, что воспитывать учителя нужно задолго до его прихода в профессию. Яркий тому пример — моя бывшая ученица, которая прошла этот путь и сегодня работает учителем начальных классов, а я продолжаю быть ее наставником уже в статусе молодого специалиста. Столкнувшись с тем, что точечной поддержки молодым кадрам недостаточно и они часто выгорают в первый год, я перешел от индивидуального сопровождения к институциональному, разработав модель «Школа — наставник» для комплексной помощи новым образовательным учреждениям. Участие в конкурсе «Педагогический дебют» в номинации «Педагог-наставник» стало для меня естественным этапом и возможностью транслировать на федеральный уровень главную мысль: наставничество — это не разовая методическая помощь, а непрерывная экосистема преемственности, где опытная школа берет на себя ответственность за профессиональное взросление педагога от момента его первого осознанного выбора профессии до статуса уверенного мастера.
Вы называете себя человеком неугомонным. Что заставляет вас двигаться дальше?
Меня двигает вперед ощущение, что я еще не сделал главного. Каждый раз, когда захожу в свой 4-й класс, вижу горящие глаза ребят, которые генерируют проекты с помощью нейросетей, или встречаю молодого педагога, который после моих консультаций проводит первый уверенный урок. И понимаю: останавливаться нельзя. Меня держит ответственность — перед учениками, которые через десять лет сами станут учителями, врачами, инженерами, перед командой школы № 93, с которой мы прошли большой путь, перед молодыми коллегами, которым нужен не надзиратель, а надежный тыл. Двигает уверенность, что в российском образовании нет чужих школ: успех одного — это успех всех. И, конечно, меня вдохновляет простая, но очень важная мысль, которая стала моим профессиональным кредо: знания и опыт не теряют ценности, когда ими делятся. Наоборот, они многократно умножаются, возвращаясь сторицей в виде сильной страны. Пока есть, чем делиться, и есть, кому передавать, я не смогу стоять на месте.
ТЕКСТ: ЯНА ЧЕРНОВА
